成人高考在很多人眼里已是行之朽木的老者似乎要“慢慢死去”，成人教育文凭随之身价陡落，不值一提；然而网络教育却像早上八九点钟的太阳，充满着无限的希望，也承载国家与社会以及个人的梦想，网络教育办学质量将决定着这一新型的教育模式能走多远，也关系到网络文凭过硬与否，更直接体现社会用人单位对此认可程度。前车之鉴，后世之师，如果把网络教育办成成人教育，简单的复制或克隆，或者把网络教育办成成人教育的延伸和发展，我想这与网络教育的初衷高等教育普及化是相违背的，普及不代表不要质量，普及也代表人人都有，而是教育质量和教育程度的普及。

    然而，从现在国内一些高校来看，把网络教育办成成人教育的苗头越来越明显，不少学校已经把网络教育等同于成人教育，错误的认为网络教育就是成人教育，甚至把网络教育学院同成人教育学院“黑白不分”的进行合二为一，给网络学院的学生发成人教育证书，这无疑给“学走路”的我国网络教育带来了消极的影响。不仅如此，有的高校打着远程教育招牌“招兵买马”、收人收钱，结果却按照成人教育的操作模式批发文凭，忽视了应有的教学环节质量，严重败坏了网络教育在社会中形象，这一影响是无法低估的，更难以消除的。把网络教育视作成人教育，或者准备乘成人教育缩水之际、名声不好之时，把网络教育“巧立名目”成成人教育，这都是错误的，也是不应该的，因为它忽略了网络教育这一本质，网络教育是借助网络这一媒介传播形式的高等教育，其本质就是让人不进入传统教室，也能自由“身临其境”的进行课堂学习；同时，也忽略了参与网络教育学习的主要群体，他们中大都数是30岁以下的年轻人，其中许多是各大院校或毕业后在职年轻人，他们的综合素质很高、学习动能很足、方向也很明确，他们在追求知识学习，追求目标学习，而不单单为了一纸文凭。

    因此，网络教育决不能办成人教育，或者第二个成人学历教育，否则网络教育必将遭人抛弃，所以网络教育举办方必须重视教育质量，以质量决定办学，以信用决定文凭，不求规模，只求规范，不求数量，只讲质量，不求效益，只要效果，以对国家、社会和人民的高度责任感，把网络高等教育办成社会信赖和倚赖的“开放大学”，办成与全日制高等教育“分庭抗礼”、“平分秋色”的大学。